НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОМПЬЮТЕРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Куликова Т. Н. Школа 77, г. Ижевск. Проблема преподавания информатики в младшем звене общеобразовательной школы является по сей день одной из важнейших в образовательном процессе школьника.
Чему учить? Что вообще включает в себя информатика для ребенка 5-10 лет? Как обеспечить программными обучающими средствами класс, если он все еще КУВТ-86(и таких так много еще в российских школах) ? Всегда ли наличие многоклавишной компьютерной клавиатуры оправданно при использовании компьютера ребенком и как оградить малыша от чрезмерно долгого для него препровождения перед не так уж безопасным для физического здоровья ребенка светящимся экраном монитора? И многие другие вопросы, на которые хотят найти ответ преподаватели курса информатики для младших школьников.
Итак, как мне представляется предмет информатики в начальной школе? Во-первых, это все-таки мировоззренческий предмет. И, именно, в начальной школе он должен быть представлен, как введение в курс "Информационная культура", главной задачей которого является формирование нового стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества. Естественно и логично, что ребенку на начальной ступени обучения можно представить компьютер как интеллектуальную игровую приставку. Но игра не должна требовать от ребенка только быстрой реакции на нажатие нескольких клавиш, а также четкого зрительного слежения за скачущими "электронными белочками". Игра должна способствовать развитию интеллектуальных способностей младшего школьника. Абсолютно ясно и не требует доказательств то, что развитое мышление, готовность и способность учиться, умение рационально организовать свой труд, являются в дальнейшем наиболее значимым для каждого человека, что владение конкретной информацией, а ее будет великое множество на протяжении всей жизни, менее значимо по сравнению с четкой ориентацией и пониманием того, какая информация необходима и где она может быть получена. Следовательно, формирование определенного отношения к информации, продиктованного принципиальным изменением характера ориентации человека в информационном мире , должно закладываться уже на ранних стадиях обучения ребенка, и, естественно, будет зависеть от интеллектуальных способностей личности. Таким образом, компьютер для младшего школьника может быть представлен своеобразным "гидом" по информационному миру. И, если предположить, что для младшего школьника компьютер - это игровая приставка, то таких приставок может быть множество, которое дополнит существующие на сегодня компьютерные приставки.
Мы со своими детьми в так называемой школьной научной лаборатории разработали такие компьютерные приставки, как:
1) различные компьютерные управляемые игрушки-роботы, на которых можно выработать у младших школьников основные принципы алгоритмического мышления. Пространственные модели, программно отрабатывающие заданный алгоритм, расширяют кругозор ребенка, показывают возможности использования компьютера не только для управления двигающимися объектами на экране, но и для управления реально существующими объектами в трехмерном пространстве.
2) Компьютерная приставка в виде так называемых компьютерных кубиков. Геометрические фигурки-кубики всегда интересовали детей младшего школьного возраста. Имеющиеся в этих кубах индикаторы, способные воспринимать генерируемую компьютером программу, и нанесенные на кубиках функциональные рисунки, делают их привлекательными и "живыми". Ребенок же, выстраивая кубы в определенном порядке, согласно поставленным задачам и красочно описанным в книге-путеводителе по играм с компьютерными кубиками, как бы участвует в сборке электронного конструктора, либо детского мини- компьютера, экран монитора которого представляет картина из собранных компьютерных кубиков, а имеющиеся на пульте управления яркие красочные кнопки, обеспечивающие выбор задач из предложенного меню, являются прототипом многоклавишной компьютерной клавиатуры. Данная приставка развивает логическое мышление ребенка, математические способности, удовлетворяет естественные потребности ребенка: покрутить, потрогать, пощупать, построить. Используемый в модели компьютер способен создать различные варианты предложенных задач до бесконечности и тем самым позволяет сделать игровую приставку увлекательной, а обеспеченная в игре обратная связь делает ее полезно-обучающей. Данная игровая приставка "продляет жизнь" будто бы морально устаревшему компьютеру БК-0010 и расширяет его возможности использования, не увеличивая при этом себестоимости (здесь отпадает надобность в использовании монитора, так как его роль выполняют собранные картинки из кубиков) . Данная модель позволяет насытить потребность в программируемых игрушках детских садов и начальной ступени в общеобразовательных школах, делает первый шаг в освоении компьютерной техники. Итак, возвращаясь к выше заданному вопросу: "Что означает информатика в младшей школе?", попытаюсь дать ответ:
1) Информатика для младших школьников - это введение в курс "Информационная культура".
2) Используя предложенные нами игровые приставки, позволяют представить компьютер перед детьми как универсальную информационную (а вовсе не вычислительную) машину.
3) Прямо или косвенно такое введение в курс информатики работает на гуманитаризацию образования. (Живое созерцание и абстрактное мышление идут рядом) .
4) Программный инструментарий вместе с многообразием форм учебного процесса обеспечивает его творческую направленность, способствует формированию нового стиля мышления адекватного требованиям современного информационного мира.