Формирование информационной компетенции учащихся.

 

Доброва Наталья Николаевна, Краузе Алиса Викторовна.

(savina@samaramail.ru)

Негосударственное общеобразовательное учреждение школа «Творчество» (НОУ школа «Творчество»), г. Самара.

Анотация

Освоение опыта деятельности при формировании информационных компетенций реализуется через метод проектов   В основу метода проектов положена идея о направленности учеб­ной деятельности школьников на результат.

To form their competences in information technologies/

Natalia Dobrova, Alise Krauze.

School «Tvorchestvo», Samara .

(savina@samaramail.ru)

Abstract

The project method can help students to form their competences in information technologies. The project method is based on the idea of students` activity being directed towards the result.

 

Современное развитие общества диктует новые подходы к оцениванию качества школьного образования. Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» оценка результата образования ориентирована на  сформированность не только  знаний, но и умений применять их на практике, ориентироваться в нестандартных  ситтуациях, развитии «компетенций», «компетентности» обучающихся.

Несмотря на то, что в педагогической науке понятия компетенции», «компетентности» еще не устоявшиеся  и нет  однозначного определения, они уже прочно заняли свое место.

Большинство ученых сходятся на том, что традиционная школа дает знание фактического материала, а не способов применения знаний на практике, тогда как компетентностно- ориентированный подход к образованию позволяет решить эту проблему.

В Самарской области принята  Региональная концепция. Согласно ей под «компетентностью» понимается готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели. В основу формирования компетентной личности ложится такой результат образования, который выражается в овладении учащимся определенным набором (меню) способов деятельности.

Ученик, овладевая каким-либо способом деятельности, получает опыт интеграции различных результатов образования (знаний, умений, навыков, ценностей и т.д.), и постановки (или присвоения) цели. Так происходит осознание процесса управления своей деятельностью – «компетенции».

            В концепции компетентностно-ориентированного образования Самарской Области принято пять ключевых: готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию, готовность к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность.

            Сегодня существует много различных мнений по вопросу классификации и выделения важнейших компетенций. Информационная  компетентность не зависимо от авторов и способов классификации всегда выдвигается как одна из наиболее важных. При анализе исследований PISA было установлено что российские учащиеся  не умеют работать с информацией : сопоставлять разрозненные фрагменты, соотносить общее содержание с его конкретизацией, целенаправленно искать недостающую информацию; не владеют навыками целостного, творческого анализа, целеполагания, постановки гипотез.

Информационная компетентность (готовность к использованию информационных ресурсов) основанная на информационных компетенциях, как и другие, включает освоение опыта деятельности  на основе эмоционально-ценностностной ориентации личности.

Новые принципы компетентностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, субъектности требуют новых мето­дов обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня  методу проектов, который лежит в основе концепции компетентностно-ориентированного образования Самарской области.

В основу метода проектов положена идея о направленности учеб­но-познавательной деятельности школьников на результат, кото­рый получается при решении той или иной практически или теоре­тически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат — опыт деятельности — становится бес­ценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

В НОУ школе «Творчество» г. Самары  организована урочная  и внеурочная  (индивидуальная и групповая) проектная деятельность на основе ИКТ.

Так, например, на уроках информатики  в рамках программы по окончанию изучения темы HTML учащиеся создают внутришкольные краткосрочные моно-проекты – сайты, написанные на языке HTML.

В рамках спецкурсов по информатике учащиеся создают внутришкольные годичные проекты – индивидуальные сайты, используя знания и умения, полученные на спецкурсах и других школьных предметах.

Интегрированные проекты формируют   активную, самостоятельную и инициа­тивную позицию учащихся, развивают  исследовательские и рефлексивные навыки, непосредственно сопряженные с опытом их при­менения в практической деятельности, нацелены на развитие познаватель­ного интереса, расширяют кругозор и реализуют принцип связи обучения с жизнью.

Проекты учащихся нашей школы были отмечены  на различных конференциях и конкурсах города и области.

Проект по созданию школьного сайта «Обыкновенная история» вошел в  городской школьный сетевой проект «Память сердца» посвященный  60-летию Победы, который был признан "Лучшим ресурсом о Великой Отечественной войне" на Всероссийском конкурсе образовательных ресурсов.

Литература.

  1. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании:опыт филосовско-методологического анализа. // Педагогика, 2005г. №4.
  2. Каспаржак А, Митофанов К и др.Почему наши школьники провалили тест PISA // Директор школы, 2005г., №4
  3. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара/ Под ред. А.В.Великановой. – Самара: Изд-во «Профи», 2001.
  4. Чуракова О.В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе. Дидактические материалы для обучения педагогов/ Серия «Компетентностно-ориентированныйый подход к образованию: образовательные технологии». Вып. 1. – Самара: Изд-во «Профи», 2002.

Процессный  подход в создании электронных образовательных систем

 

Козленко Александр,

руководитель направления «Образовательные продукты и медиатехнологии»

Департамент «Квазар-Микро Софт»,

корпорпция «Квазар-Микро»

 

«Квазар-Микро Софт» — подразделение корпорации «Квазар-Микро» по разработке программного обеспечения. Департамент предоставляет качественные услуги по разработке ПО для украинских и зарубежных заказчиков. Одним из основных корпоративных клиентов является Министерство образования и науки Украины, по заказу которого создан ряд электронных образовательных средств для общеобразовательных школ. 

 

В «Квазар-Микро Софт» создана и эффективно функционирует система менеджмента качества (СМК), которая определяется интегрированным пониманием качества в международных стандартах ISO 9001:2001 и модели SEI CMMI.

 

CMMI (Capability Maturity Model Integration) - международный отраслевой стандарт, определяющий качество процессов разработки и сопровождения программного обеспечения. Модель СMMI, разработанная американским институтом SEI (Software Engineering Institute), характеризует степень зрелости производственных процессов в компании, оценивает уровень управляемости, интегрированности и эффективности бизнес-процессов, а также потенциал разработчиков программного обеспечения. Модель CMMI используется для совершенствования бизнес-процессов разработки программного обеспечения. Сегодня это фактически стандарт для процессов разработки и сопровождения программной продукции.

 

Каждый процесс СМК описывается отдельным документом, регламентирующим порядок действий, роли и ответственности, входные и выходные артефакты процесса. Всего выделено 14  процессов которые полностью формализуют весь жизненный цикл процесса разработки ПО.

 

Соответствие требованиям CMMI – это серьезный шаг к международному признанию компании в качестве надежного и эффективного разработчика программного обеспечения и поставщика услуг в области информационных технологий. Основой СМК является описание процессов департамента. Четвертая ступень CMMI свидетельствует также о высоком уровне проектного и количественного менеджмента при реализации организационных процессов в "Квазар-Микро".

 

С 2003 г. Департамент осуществляет разработку образовательных программных продуктов для системы образования Украины, которые характеризуются:

 

§         полнофункциональностью сетевых версий продуктов, мониторингом индивидуальной работы учеников в локальной сети компьютерного класса;

§         уникально высоким уровнем подготовки медиаряда (трехмерная графика и создание на ее основе интерактивных моделей, анимаций и статичных иллюстраций);

§         эффективными интерактивными компонентами (тестирующие комплексы, виртуальные лабораторные практикумы);

§         высокофункциональным визуальным редактором сетевых электронных презентаций «Конструктор уроков», функционирующим в режиме мультипредметной образовательной среды компьютерного класса.

 

Для реализации новых направлений создания образовательных продуктов разрабатывается образовательная платформа «Древо Знаний», базирующаяся на принципах работы с базами знаний и адаптируемого е-образования. Она предназначена для комплексной организации и управления процессом обучения и развития обучаемого и позволяет построить обучение на основе индивидуальных траекторий, построенных в соответствии со стартовым уровнем знаний и полученным в ходе работы с продуктом приращением, и адаптированных к особенностям мышления, познавательным стратегиям обучаемого. В основу платформы положены международные стандарты описания учебных объектов SCORM и IMS, что обеспечит открытость ресурсов и возможность построения на основе платформы эффективной системы очного и дистанционного образования с использованием ИКТ.

 

 

ИННОВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Поличка Анатолий Егорович (aepol@mail.ru)

ГОУ ВПО «Хабаровский государственный педагогический университет» (ГОУ ВПО ХГПУ)

Аннотация

Автор обосновывает внедрение метода инновационного проектирования в содержание опережающей информационной подготовки участников инфраструктуры информатизации образования для обеспечения эффективности процесса информатизации региональных систем образования.

INNOVATIVE COMPONENT OF A PROFESSIONAL TRAINING OF INFORMATION OF THE GENERAL EDUCATION

Anatoly Polichka (apol@khspu.ru)

Khabarovsk State Pedagogical University, Khabarovsk

Abstract

The author proves introduction of a method of innovative designing in the maintenance of advancing information preparation of participants of an infrastructure of information of formation for maintenance of efficiency of process of information of regional education systems.

Научные исследования методологического плана, психологических аспектов, дидактических и методических вопросов информатизации привели в последнее время к выделению такого раздела педагогики как информатизация образования. Педагогической общественностью и РАО определены приоритетными направления исследований в области развития теоретической базы информатизации общего и профессионального образования в условиях глобальной массовой коммуникации современного общества. С другой стороны уже более двадцати лет этот процесс признан и на государственном уровне. В своем развитии нормативные представления прошли уже ряд этапов. В частности в них выделены направления информатизации профессионального и общего образования; региональной, муниципальной и локальных направлений информатизации. Кроме того, имеется опыт работы регионов, когда были разработаны программы или концепции информатизации образования конкретных областей, краев или регионов. Данные процессы в настоящее время актуализируют необходимость их согласования.

Однако, хотя общее образование было первым, где на государственном уровне была начат процесс информатизации, но до настоящего времени в основном в массовой школе из процесса информатизации реализуется только преподавание информатики. Да и не во всех школах. И дело здесь даже не в экономическом кризисе, поразившем страну, не в отсутствии финансирования. Проблема, как показывает проведенный анализ, в другом – в отсутствии теоретико-методологических основ реализации федеральной государственной политики в области информатизации в региональных системах образования, а, следовательно, и соответствующих знаний и умений у всех участников этого процесса.

Именно, внедрение метода инновационного проектирования в содержание опережающей информационной подготовки участников инфраструктуры информатизации образования обеспечит эффективность процесса информатизации региональных систем образования. Базовым и системообразующим процессом здесь является построение региональной структуры информационной подготовки всех участников региональной информатизации, которая и обеспечит совершенствование научно-методического обеспечения, улучшение качества подготовки и повышения квалификации по информатизации и инновационной деятельности. Для определения содержания подготовки из анализа практического опыта регионов выделены виды деятельности органов управления следующих уровней: регионального, муниципального и локального уровней. А также виды деятельности непосредственных участников процесса информатизации: учителей информатики; учителей предметников; учеников; внешней среды: родители и т.д. Для определения и владениями этими видами деятельности предлагаются методические указания для органов управления регионального, муниципального и локального уровней, а так же для учителей информатики, учителей предметников, учеников, внешней среды: родители и т.д. Базовым ядром информационной подготовки учителей информатики и учеников является система подготовки по информатике и информационным технологиям. Такая важная роль школьной информатики естественно требует на наш взгляд специальной организации ее преподавания. Назовем эту деятельность процессом создания авторской методической системы обучения информатике (АМСОИ). Это и есть инновационная деятельность. Информационная подготовка учителей информатики в условиях региональной информатизации в виду того, что информатизация внедряется в систему образования как новый элемент, в своем содержании должна содержать признаки инновационной деятельности: системный вид; коллектив людей; реализация в общественную практику нововведений; сдача внедрения «под ключ»; база ее использования являются новые знания и технологии.

Анализ опыта реализации федеральной политики в регионах и работа с руководителями федеральных, муниципальных и локальных систем образования, а также с учителями информатики и предметниками показывает, что должен быть специальный перечень документов, создающих педагогическую среду по организации и эффективному проведения самой практики реализации политики информатизации. В этом перечне наряду с нормативными указаниями всех уровней должен быть полигон вариантов программ информатизации МОУ и приведен вариант с примером эффективной реализации. Более высоким уровнем инновационной деятельности является указание методологии самостоятельного создания полигона вариантов и разработки критериев оптимального выбора для «себя», как говорят «учитывая местные условия». Разработка такой методологии обычно остается за кадром деятельности властных структур. Она предполагается и молчаливо делегируется на нижний уровень. «Крайним» обычно оказывается учитель информатики. Хотя и предполагается его соответствующая квалификация, даже она стала закладывать в стандартах специализаций и вторых специальностей. Но как показывает практика необходимо обучение уже действующих специалистов, работающих в школе. Иначе экономия финансовых затрат на разработку такой методологии привлеченными специалистами приводит к большим затратам государства на массовую подготовку в этом направлении всех студентов, которые при выпуске не всегда идут работать в школу из-за низкого социального статуса учителя. Разработанные теоретико-методологические основы определения инновационной составляющей опробованы в работе с учителями информатики, предметниками, студентами при обучении инновационному проектированию и реализации в контексте осуществления государственной политики информатизации в учреждениях переподготовки, повышения квалификации, вузах и школах Хабаровского края и ЕАО.

 

 

 «КМ-ШКОЛА» КАК ЭЛЕМЕНТ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Шалыгина Ирина Владимировна (Shaligina@post.km.ru)

ООО «Кирилл и Мефодий», г.Москва

 

Аннотация

Раскрываются возможности инновационного продукта компании «Кирилл и Мефодий» - электронной образовательной среды «КМ-Школа» для реализации целей общего среднего образования. «КМ-ШКОЛА» обеспечивает переход учреждения образования на новый информационно- технологический уровень, позволяет освоить и успешно применять информационно-коммуникационные технологии как учителям, так и учащимся.

 

 

Информационно-образовательная среда (ИОС)  представляет собой  систему средств общения с человеческим знанием, служащую как для хранения, структурирования и представления информации, составляющей содержание накопленного знания, так и для ее передачи, переработки и обогащения.

ИОС образовательного учреждения включает компьютерные информационные источники, электронные библиотеки, видео- и аудиотеки, книги и учебные пособия; субъектами такой учебной среды  являются учащиеся и их родители, педагоги.

Основой для структурирования и насыщения ИОС призван служить электронный интегрированный продукт «КМ-Школа», разработанный компанией «Кирилл и Мефодий».

«КМ-ШКОЛА» предназначена для педагогического коллектива, администрации школы, учащихся и их родителей. Электронная образовательная среда в полном объеме обеспечивает всех участников образовательного процесса современным образовательным мультимедиа-контентом, эффективными инструментально-компьютерными средствами и сервисами.

«КМ-Школа» позволяет:

·                     обеспечить школу в полном объеме цифровыми информационными, учебно-методическими и дидактическими материалами нового поколения;

·                     предоставить учителю удобные и эффективные инструменты подготовки и проведения всех видов школьных занятий с использованием информационных технологий и Интернета;

·                     провести комплексную автоматизацию деятельности школы;

·                     организовать эффективное сетевое взаимодействие всех участников образовательного процесса.

С «КМ-Школой» каждый Учитель получает возможность:

·                     Проводить наглядные, интерактивные, интересные занятия по своему предмету в сетевых компьютерных классах и классах с мультимедиа-оборудованием;

·                     Развивать творческие способности, обеспечить личностный рост Учащихся;

·                     Решить проблему индивидуализации обучения Учащихся, обеспечить высокое персональное качество обучения.

Каждый учитель согласится, что значительная часть времени при подготовке урока уходит на отбор учебного материала. Здесь подспорьем для учителя будет богатейшая медиатека «Км-школы» с простой и удобной системой поиска и систематизации учебного материала. Важно, что учитель-предметник имеет доступ к медиатекам по всем предметам, представленным в Среде. Размещенные в Методическом кабинете автоматизированного рабочего места «Учитель», разработки каждого педагога становятся доступными для обсуждения в педколлективе.

 «КМ-Школа» органично сочетается с традиционными средствами обучения и не разрушает урок как организационную форму, позволяет использовать любые методы обучения. На уроках учителя географии школы №1965 г. Москвы В.П.Ушениной мы убедились, что мультимедийные образовательные ресурсы «КМ-Школы» дополняют традиционные средства обучения. Например, при изучении темы «Гидросфера» наряду с бумажной географической картой и глобусом были использованы электронные тесты «КМ-Школы», компьютерный тренажер «Моделируем круговорот воды», видеофрагмент «Ледники», фотографии, карты и схемы их медиатеки электронных наглядных пособий по географии.

Валерия Петровна считает, что использование богатства и разнообразия наглядных средств обучения, позволяет учителю опираться на особенности восприятия учебного материала учащимися, чередовать виды деятельности. Поэтому ученики будут меньше утомляться на уроке, лучше усваивать и запоминать учебный материал, изменится мотивация к самостоятельной работе.

 «КМ-Школа» позволяет реализовать педагогическую поддержку и сопровождение индивидуальных образовательных программ для каждого Учащегося, обеспечивая возможность: учиться по индивидуальному плану и в индивидуальном темпе, использовать электронный образовательный контент «КМ-Школы» для самостоятельной работы и дополнительного образования.  

«КМ-Школа» предоставляет уникальную возможность Родителям получать полную и достоверную информацию о школьной жизни своего ребенка, включая информацию об успеваемости, посещаемости и поведении ребенка, расписание учебных занятий, информацию обо всех проводимых школьных мероприятиях

Родители получают возможность участвовать в интерактивном диалоге с администрацией школы, педагогами, родительским комитетом и членами попечительского совета.

Практика учителей московских школ 186,1965, «Росинка», «Школы Н.Нестеровой», Международной Школы Завтрашнего Дня и др. показала, что Электронная образовательная среда «КМ-Школа» органично сочетается с традиционными средствами обучения, позволяет использовать любые методы и технологии обучения, подходит всем учителям, независимо от опыта работы и стиля педагогического взаимодействия, с интересом воспринимается учениками и их родителями. В целом «КМ-Школа» позволяет создать информационно-образовательную среду, насыщенную  многообразием возможных диалогов и обеспечиващую индивидуальный подход к учащимся.

 

 

СОЗДАНИЕ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ БРЯНЩИНЫ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА «КМ-ШКОЛА» И РЕГИОНАЛЬНОЙ СЕТИ ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ

Шкаберин Виталий Александрович (vash@tu-bryansk.ru), Аверченков Владимир Иванович (aver@tu-bryansk.ru)

Брянский государственный технический университет (БГТУ), г.Брянск

Аннотация

В статье рассмотрены основные подходы к созданию единой образовательной информационной среды для общеобразовательных учебных заведений Брянской области на основе среды «КМ-ШКОЛА» (ООО «Кирилл и Мефодий») и Брянской региональной мультисервисной сети передачи данных «Брянское информационное метро B-Metro.Net».

В настоящее время одной из наиболее актуальных задач российского образования является создание единой образовательной информационной среды, позволяющей вывести на качественно новый уровень образовательный процесс и существенно расширить набор образовательных услуг.

Брянский областной центр новых информационных технологий (ОЦНИТ) при БГТУ является крупнейшим центром информатизации региона, обладает мощными современными программно-аппаратными комплексами, которые могут быть эффективно использованы для построения единой образовательной информационной среды Брянщины. ОЦНИТ обеспечивает доступ всем подразделениям БГТУ и некоторым учебным заведениям Брянской области к ресурсам Интернет по 2-м выделенным каналам на базе ВОЛС: 2 Мб/с – через Федеральную университетскую компьютерную сеть RUNNet, 512 Кб/с – через магистральную сеть науки и образования RBNet. В рамках ФЦП «Электронная Россия» на базе ОЦНИТ построен крупный телекоммуникационный центр, приобретен набор современного оборудования для обеспечения видеоконференцсвязи. Это позволяет обеспечить построение информационной инфраструктуры на территории города и в пределах области в целом, а также последующую интеграцию этой инфраструктуры в общероссийское информационное пространство.

В рамках региональной целевой программы «Создание и развитие единой образовательной информационной среды Брянской области» в школы региона была поставлена современная компьютерная техника и лицензионное программное обеспечение, активно проводилось повышение квалификации работников образования в области ИКТ, но проблема создание единого образовательного пространства не была решена из-за отсутствия высококачественной единой региональной сети передачи данных.

Новые возможности для построения единой образовательной информационной среды открылись с появлением в Брянской области региональной мультисервисной сети передачи данных «Брянское информационное метро B-Metro.Net», предлагаемой Брянским филиалом ОАО «Центртелеком». B-Metro.Net – это компьютерная сеть передачи данных, охватывающая около 70 % пользователей городской телефонной сети. Доступ к сети организуется на основе ADSL-технологии, позволяющей по существующей телефонной абонентской линии передавать данные со скоростью до 512 Кбит/с. Важной особенностью использования сети B-Metro.Net является не только высокая скорость передачи данных, но и низкая стоимость использования региональных внутрисетевых информационных ресурсов. Это позволяет эффективно использовать эту сеть как технологическую базу построения единой образовательной информационной среды.

На базе БГТУ по инициативе ОЦНИТ совместно с компанией «Кирилл и Мефодий» (г. Москва) и Брянским филиалом ОАО «Центртелеком» в ноябре 2004 г. был проведен региональный семинар, в котором приняли участие представители городского и областного управлений образования, ВУЗов, ССУзов, директора общеобразовательных школ Брянска. На семинаре выработана новая стратегия построения единой образовательной информационной среды для общеобразовательных и средних профессиональных учебных заведений Брянска и Брянской области.

В качестве основы построения среды предлагается использовать программный комплекс «КМ-Школа» (ООО «Кирилл и Мефодий»), включающий специализированные рабочие места директора, завуча, администратора, учителя, классного руководителя, библиотекаря, администратора. Используя этот программный комплекс, учебные заведения получат доступ к электронному образовательному контенту компании «Кирилл и Мефодий» (энциклопедии, словари, справочники, уроки и репетиторы по предметам школьной программы, тренинги по информационным технологиям, тесты, медиатека, электронная библиотека художественной литературы, обучающие и развивающие игры для детей и др.) «КМ-Школа» позволит обеспечить комплексную автоматизацию управленческой деятельности в школе, предоставление учителю удобных и эффективных средств подготовки и проведения всех видов занятий в школе, организацию сетевого педагогического взаимодействия.

Проект предусматривает размещение образовательного контента компании «Кирилл и Мефодий» на сервере регионального телекоммуникационного центра ОЦНИТ БГТУ. Доступ к этим ресурсам будет осуществляться учебными заведениями г. Брянска и области через Брянскую региональную сеть передачи данных «Брянское информационное метро» на основе ADSL-технологии, что намного дешевле, чем обновление образовательного контента через Интернет.

В свою очередь, сервер регионального телекоммуникационного центра синхронизирует базу данных с образовательным контентом через Интернет, связываясь с сервером компании «Кирилл и Мефодий».

В настоящее время активно ведутся работы по настройке серверной части «КМ-Школа» в БГТУ, подключению пилотных школ Брянской области к региональной сети передачи данных и установке в них программного комплекса «КМ-Школа» на опытную эксплуатацию.

Литература:

1.         Аверченков В.И., Шкаберин В.А. Создание единой образовательной информационной среды для учебных заведений Брянщины на основе ADSL-технологий/ Труды XII Всероссийской научно-методической конференции «Телематика’2005».-СПб., 2005.-С.362-363.